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福山小学田广东:小议排座位

2011-12-17 10:25:10  作者:田广东  来源:临淄教育信息网  浏览次数:0  文字大小:【】【】【

在班级管理中,总有一些纪律差的学生让班主任大伤脑筋。有的班主任怕这些“问题生”在课堂上影响他人,就在安排座位上采取了一些针对性措施。笔者发现典型的做法有三种:

1、设“隔离带”。主要做法就是中间安排一名“问题生”,其前后左右都是女生,让他处于包围之中。2、设“专座”法。就是为纪律差的学生设“专座”,安排在教师眼皮底下,以便于控制;或者把专座设在犄角旮旯,以减少影响。3、采用“游击式”方法。班主任今天命令他“坐这”,明天命令他“坐那”,意在找一个有利于克服他毛病的环境。

上述做法真正能解决问题吗?肯定不会!

“隔离带”的做法,教师的目的就是让问题生“孤立无援”。“问题生”周围的女生大多勤奋好学,她们避之唯恐不及,更不会同流合污。这种做法并没有找到解决问题的“结”,却更容易激起问题生的自弃心理和逆反倾向,破罐子破摔。你不让“我”说,“我”偏说;你把“我”围在这几个女生中,“我”就找机会和其他同学讲。周围的女生受不了,就会向“问题生”群起而攻之,就会要求换座位,这与老师的良好本意背道而驰。笔者不赞同设“隔离带”的做法,这不是长久之计,治标不治本。这些“问题生”的“结”在哪里呢?“结”在其内心深处的厌学,在其自控能力差。根本办法就是让其对学习生活感兴趣,增强自控能力。对某件事感兴趣,会使一个人产生主动性,变“要我做”为“我要做”。当然,转化“问题生”归根到底要依靠教师的教育智慧和专业素养。一个自身能力和素养不到位的教师,谈不上真正的管理智慧。

“专座”法,可能会使“问题生”安静一段时间,师生之间相安无事。可其心里并不服气,甚至会对老师心存怨恨。老师太看不起我了,凭什么受“特殊待遇”的人是我?自此师生关系就会变得“势不两立”,和谐的师生关系永远处于“冰冻期”。设“专座法”的根本错误就是忽视了我们的教育对象是个体的人,是一个有自尊、有情感认知的人,是可发展的未成年人。每个孩子都有其自身的生理、年龄、认知特点,发展不均衡,尚属正常。

“游击式”的方法也不可取。问题生的影响会像火种一样,坐到哪,烧到哪。他们总能制造一些笑料出来,你不让我讲话,我就把肢体语言发挥得淋漓尽致。这就苦了值日班干部,他控制不了局面,唯一的办法就是哭着鼻子赶紧找老师告状去。              

所以说,任何违背教育规律的做法都是行不通的。教育学生,确定教育策略,首先要把学生当做一个“人”,一个实实在在大写的“人”。问题生之所以是“问题生”,原因是复杂的,教师要因势利导,只有学会站在学生的角度思考问题,改进教育策略,用爱心引领工作,才能做到有的放矢,达到教育目的。

 

责任编辑:pjk


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